GadgetPlay Tech S.L. nació en Barcelona con una idea muy concreta: la tecnología de juego tiene un enorme potencial educativo y, al mismo tiempo, casi nunca está diseñada para un aula. Los mandos son grandes para manos de ocho años, las espumas no se pueden desinfectar, las licencias se venden por usuario y el soporte técnico responde en inglés a las cuatro de la tarde.
Nuestro trabajo consiste en cerrar esa distancia. Seleccionamos, adaptamos y en algunos casos diseñamos material de juego para que sobreviva a un curso escolar completo, y lo acompañamos de licencias de centro, materiales didácticos y formación del profesorado. Vendemos a centros escolares, administraciones educativas y distribuidores de material didáctico en España y en el resto de Europa.
No somos una empresa de contenidos ni una consultora pedagógica. Somos el proveedor que se ocupa de que el material funcione el lunes por la mañana.
Son criterios operativos, no valores de escaparate: si una referencia falla en alguno de los tres, no la vendemos, por muy buena que sea la demostración.
Carcasas con tornillos accesibles, conectores en lugar de soldaduras y piezas que podamos vender sueltas: sticks, gomas de contacto, correas, ruedas y tapas. Un dispositivo pegado es un dispositivo desechable, y un centro no puede permitirse comprar dos veces lo mismo.
Cada actividad debe poder resolverse por al menos dos vías de entrada distintas y sin depender de la velocidad de reacción. Si un material solo funciona con un mando y con reflejos rápidos, deja fuera a una parte del aula y no cumple los principios del diseño universal para el aprendizaje.
Si un producto exige crear una cuenta nominal por alumno para hacer lo básico, se queda fuera. La configuración por defecto de todo lo que vendemos funciona en modo aula, sin identificar al alumnado y sin generar datos personales de menores que después haya que gestionar.
Empezamos adaptando mandos de consola para un centro de educación especial que necesitaba pulsadores compatibles. Aquel encargo, que parecía puntual, nos enseñó tres cosas que siguen siendo el eje del proyecto: que el material estándar rara vez sirve tal cual, que el profesorado sabe exactamente qué necesita y que la parte difícil no es el prototipo, sino sostener el suministro cinco años después.
Desde entonces hemos ampliado el catálogo hacia la realidad aumentada, los visores para el aula y la robótica, siempre con el mismo método: probar en un aula real durante un trimestre antes de incorporar nada al catálogo.
Primeros encargos de pulsadores y carcasas adaptadas para centros de educación especial de Cataluña.
Desarrollo de kits con marcador pensados para funcionar sobre el parque de tabletas existente en los centros.
Incorporación de visores autónomos con consola de aula, protocolo de higiene y control de sesión por el docente.
Asesoramiento, prueba piloto, despliegue, formación del profesorado y seguimiento, con distribución en España y el resto de Europa.
El equipo combina dos perfiles que no suelen coincidir en el mismo sitio. Por un lado, técnicos de producto y de electrónica que abren los dispositivos, prueban carcasas y mantienen la lista de recambios. Por otro, personas con experiencia docente que revisan cada secuencia didáctica y que son las que dicen que no cuando una propuesta suena bien pero no cabe en una sesión de cincuenta minutos.
La atención a centros la lleva un departamento propio, no una centralita externa: quien responde al teléfono conoce el material, sabe qué modelo de visor tiene su centro y puede consultar el histórico de incidencias. Atendemos en castellano, catalán e inglés.
Trabajamos también con distribuidores de material didáctico en varios países europeos, a los que damos formación de producto y soporte técnico de segundo nivel, para que el centro final tenga la misma calidad de respuesta que si nos comprara directamente.
Es la parte de nuestro proceso que más veces nos han pedido saltarse y la que más dinero ahorra a los centros.
La prueba se define alrededor de un objetivo curricular concreto de una unidad que ya se imparte.
Entregamos los equipos durante el trimestre acordado, sin coste y sin compromiso de compra.
Una sesión de manejo antes de empezar, para que la primera clase no se dedique a emparejar dispositivos.
Qué funcionó, qué no y qué cantidad de material tendría sentido. En la mayoría de los casos, menos de la prevista.
Cuéntenos qué etapa, qué materia y cuántos grupos tiene en mente. Empezamos con una llamada de asesoramiento de treinta minutos, sin presentación comercial y sin compromiso.
